為什么德國人喜歡讓兒童玩積木，真相值得每個人學習!
時間：2017-08-31
欄目：玩具知識
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德國教育一直被大家廣為傳頌，曾經德國幼兒園的學生們在干什么一文震驚了很多家長，德國的幼兒教育確實有值得我們深思和學習的地方。今天，曾在德國留學工作八年的產品設計師熊浩，根據他留學、工作期間的所見所知，向我們分享了德國的創新學生們教育。我在德國幼兒園看過一節手工課。那是一堂剪紙課，要是在國內，老師會在你開始剪紙前，告訴你一個主題，比如你要剪一個窗花，或者你剪一個小燕子。但是在德國，老師把剪紙工具發下去后，沒有給任何指令，學生們愛剪什么就剪什么。
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我始終相信，這種小時候的經歷對一個學生們創新能力的影響是巨大的。后來在離開德國之前，我在奔馳的創新設計部工作了一年，便覺得自己的創新能力跟我的那些德國同事確實有差距。類似的例子有很多。比如德國小學有一個“藝術鑒賞周”活動，老師會帶著學生直接去到美術館看名家們巨幅的油畫。學生們就這樣圍坐在巨幅的油畫下面，老師在邊上講油畫是誰畫的，作者是怎樣的人，畫里有什么……我是學設計的，當時看到這個場景，內心就特別有感觸。我自己是到十五六歲才開始接觸畫，可這些學生們卻能這么早親眼見到大師的油畫，好多藝術的東西就潛移默化到思維里了，相比生硬地去學，差距是蠻大的。
一、讓學生們通過最基礎的材料運用創意
除了校園里的手工課或創意活動，德國社會也經常為學生們發揮創想的機會，比如設計公司就經常給十幾歲的學生們開放一些實習名額。這是要讓學生們在思維尚未定勢之前，盡快把自己的創想落到具體實處。比如讓學生們參與設計一把刀，學生們就得明白用什么金屬材料，讓學生們設計一個水龍頭，學生們就得學會利用一些物理原理。
創新意識的培養就得這么一步一步向前推進，而不是跳躍式的。德國的木質積木玩具特別多，讓學生們放開手，用積木創造些小東西，而不是一開始就想著做產品交互設計或UA，想著做iPad或iPhone。歐洲人玩樂高積木玩得特別瘋狂，因為這是最簡單的東西。我在德國讀大學，需要做模型的時候，也是先拿樂高搭結構，而不是產品一設計出來就直接打樣。在學生們還處于啟蒙教育的時候，經常地接觸這些特別原始的小玩具，有助于學生們培養起對所創造的東西的認知。
二、創想之前，讓學生們明確自己為什么創想
人們常會把創意和發散聯系在一起，但在“理性主義”至上的德國，創意設計也充滿邏輯推理的影子。我認為，在德國是沒有藝術家的，因為他們做藝術的時候，都是在用一種邏輯行為和邏輯關系來做藝術。
比如做一個平面設計之前，他們會做一個平面分析，他們會想你在看這張海報的時候，先注意到什么、其次注意到什么，你看哪個部分用三秒還是五秒，五秒以后你會往哪個方向去看……在開始設計之前，他們一定會先想清楚，目的是什么、達到這樣的目標需要經過的步驟是什么，這樣一來，他們的創想就不至于變成空想。我們有的時候會讓學生們去設計一個杯子上的圖案，如果學生們搞不清楚自己為什么要做這個設計，那么他們很容易就按照家里用的那種杯子去想，甚至要求老師給一個例子。這時候，你就要和學生們說明，他的設計想法想要實現的目的是什么。
比如是想讓他的媽媽通過一個杯子變得“不辛苦”，那么，他就可能想到在杯子上畫媽媽很漂亮的樣子，而不是汽車的圖案，這樣媽媽看到會覺得很有意思，媽媽會想“我的寶寶在想著我呢”，就不辛苦了，設計的目的就達到了。“目的導向”對于促進學生們進一步創想還是很有幫助的。
三、做個出色的電工也不錯
“理性主義”至上，并不意味著德國人會輕視對學生們情感健康和家庭意識等“軟實力”的培養。我在德國參與過不少公益社會項目，其實有好多都跟學生們有關系，比如其中一個是“促進學生們放學之后的彼此溝通”。
德國小學和幼兒園放學都特別早，為了促進學生們在放學之后還能主動融入群體，我們做了這個項目。前面我們也講到，德國家庭里有非常多木質積木，我在德國很少見到家長等學生們放學后帶他們去學游泳之類的培訓班，他們就是把鄰居的學生們約到一塊兒，一起玩積木，或者一起做作業。發現自己的興趣、完成自主規劃的能力在德國人看來非常重要，因為只有專注做自己喜歡做的事情，你才有可能發揮出更多創新的點子。德國的教育體系非常有意思。在那里，學生們升上初中后，就會有一定的專業方向。在我們都還一起學物理和化學的時候，德國中學生已經根據自己的興趣和將來的職業規劃，選修了相關課程，直接上技校和專科校園的也非常多。
例如我的朋友，跟我年齡一樣大，從東德到西德求學。他在上中學后不久就決定不考大學了，立志當一個特別好的電工，于是他就開始學電工相關知識。如此一來，他們就可以選擇不學那些和自己意愿差距較遠的基礎學科。
記得有一次，我和一個也是學設計的德國同學一起炒菜，過程中涉及到一些最簡單的我們在初中就學過的物理和化學原理，這個同學都不懂，而且他對于我的“信手拈來”還覺得特別奇怪。這種觀點特別有意思，當然我自己還是覺得，學好基礎學科非常重要，比如數學，它里面有很多幾何的東西，現在就在設計上給了我很多幫助。
每個人只專注在自己感興趣的事情上，這就讓社會上大部分人都在干著自己能干的事兒，有興趣的事兒，喜歡干的事兒，更有創新的活力和動力。而不是像我們這兒的不少學生們，一味地撲到各種熱門專業，自己卻不知道為了什么而學。
四、為什么德國人會讓學生們玩積木
積木是一種素材玩具，可以開展多樣化游戲。適用于不同年齡段的學生們。著名心理學家皮亞杰說：2歲以前的學生們屬于感官動作時期，這個時候的嬰兒靠視覺、聽覺、觸覺來了解這個世界。
1.積木玩具可以增強小孩的認識范圍，如積木的顏色，積木碰撞的聲音。同時積木和其他物體接觸發出的聲響，以及手拿積木的感官，體會，都能有效促進學生們認知能力的發展。同時，學生們在拼搭積木中，鍛煉了手的靈活性、眼手協調性，手腦并用使他們感覺靈敏。
2.積木玩具能為學生們提供想象的廣闊天地，可有力地促進學生們創造思維發展，培養學生們創造能力。
積木是結構游戲的重要材料。一塊積木并無意義，只有這些積木被組合成物體的形象時才能反映生活活動。通過拼裝、搭建、堆、擺、放的動作活動能夠大大促進學生們 智力的發展，這時候的學生們想象力最豐富，是最佳的設計師。在搭建積木的過程中遇到很多空間轉換的問題，要想達到徹底解決就需要智力的提升才能完成這些任務。
3.積木玩具的拼搭是件細致工作，一幢樓房需要幾十塊積木才能搭成，因而要求學生們認真、細心、堅定地去實現。學生們在共同建造活動中，還能形成良好的集體品德，增進有關立體造型方面的藝術知識、技能。
這就是為什么皇家迪智尼益智玩具加盟體驗店要引進歐美玩教理念，因為德國少兒益智課程能幫助中國孩子激發天賦與特長，提升學生們的動手創造能力。
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